Talvez você ja tenha se perguntado
ANTES DE CORRIGIR O COMPORTAMENTO,
APRENDA A OBSERVÁ-LO.
Nem todo aluno que não presta atenção está desinteressado.
Nem todo aluno que interrompe quer desafiar.
Nem todo aluno que não termina uma atividade é preguiçoso.
Essa não é uma frase inventada para a página: ela está na apresentação do próprio manual.
O comportamento pode ser uma pista.
O guia orienta o profissional a observar frequência, duração, contexto e impacto, lembrando que nenhum comportamento isolado confirma TDAH.
Você não vai encontrar apenas explicações sobre TDAH. Vai encontrar estratégias para SITUAÇÕES REAIS.
Quando o aluno não começa
Aproxime → reduza a tarefa → indique o primeiro passo → acompanhe → reforce.
Quando se distrai
Sinal discreto → retome a instrução → confirme compreensão.
Quando está agitado
Reduza estímulos → instrução breve → movimento funcional → retorno estruturado.
Quando explode
Priorize segurança → reduza linguagem → diminua audiência → espere → converse depois.
Quando esquece
Checklist → localizar a etapa → ensinar rotina de conferência.
Quando interrompe
Sinal combinado → comportamento esperado → reforço.
QUANDO A DESREGULAÇÃO ACONTECER, TENHA UM CAMINHO PARA SEGUIR.
UM GUIA PARA QUEM FAZ PARTE DA ROTINA DA CRIANÇA.
• PROFESSORES
Para lidar com situações recorrentes da sala de aula.
• COORDENADORES
Para apoiar práticas mais consistentes dentro da escola.
• AUXILIARES E PROFISSIONAIS DE APOIO
Para compreender comportamentos e utilizar estratégias.
• PSICÓLOGOS E PSICOPEDAGOGOS
Como material complementar para diálogo com escola e família.
• FAMÍLIAS
Para compreender melhor desafios relacionados ao cotidiano escolar.
O próprio manual apresenta como público professores, coordenadores, auxiliares e demais profissionais da educação.
ALÉM DO CONTEÚDO, VOCÊ RECEBE MATERIAIS PARA USAR.
🚦 SEMÁFORO DA AUTORREGULAÇÃO
VERDE — ESTOU BEM
AMARELO — ATENÇÃO
VERMELHO — PRECISO PAUSAR
Com estratégias como respirar devagar, contar até 10, beber água, pedir ajuda, fazer alongamento e utilizar uma pausa combinada.
• CHECKLIST DA MOCHILA
Para apoiar organização e autonomia.
• FICHA ABC
ANTECEDENTE → COMPORTAMENTO → CONSEQUÊNCIA
Para observar padrões sem transformar a ficha em instrumento de culpa.
• PLANO INDIVIDUAL DE ESTRATÉGIAS
Para registrar potencialidades, dificuldades, estratégias, organização, redirecionamento e metas.
• OUTROS MATERIAIS PRÁTICOS
O manual informa que são seis materiais destacáveis; entre eles está também o Cartão de Bolso do Professor, com seis passos: observar, aproximar, reduzir, orientar, acompanhar e reforçar.
O GUIA TAMBÉM MOSTRA O QUE EVITAR:
❌ Humilhar diante da turma
❌ Chamar de preguiçoso ou mal-educado
❌ Comparar com colegas
❌ Dar várias ordens ao mesmo tempo
❌ Transformar todo comportamento em “é o TDAH”
❌ Usar o diagnóstico como identidade
❌ Exigir autorregulação sem ensinar estratégias
❌ Fazer diagnóstico escolar sem avaliação apropriada
O guia ensina a substituir:
❌ “Hoje ele estava impossível.”
por:
✓ “Durante uma atividade escrita de 30 minutos, levantou-se repetidamente, precisou de quatro redirecionamentos e concluiu 3 das 8 questões propostas.”
Psicólogo • Psicanalista • Professor • Palestrante
CRP-21/07279
Dr. Luiz Fernandes atua há mais de 30 anos com desenvolvimento de pessoas, comunicação e comportamento, reunindo experiência profissional e diferentes áreas do conhecimento.
Sua trajetória integra Psicologia, Psicanálise, Neurociência, PNL e Comunicação, construindo uma abordagem ampla para compreender pessoas, comportamentos e relações.
UMA ABORDAGEM QUE VAI ALÉM DA TÉCNICA
Seu trabalho busca conectar conhecimento, comportamento e comunicação, transformando conceitos em ferramentas que podem ser aplicadas em diferentes contextos — da vida pessoal ao ambiente profissional e educacional.
Experiência • Conhecimento • Comunicação • Desenvolvimento Humano
Não. É um material digital.
O manual possui 51 páginas.
Professores, coordenadores, auxiliares e demais profissionais da educação, além de poder servir como material complementar para famílias e profissionais que dialogam com a escola.
Não. O próprio manual deixa claro que a escola não deve diagnosticar e que o material não substitui avaliação clínica, diagnóstico ou plano individual elaborado por profissionais habilitados.
A página de vendas deve informar isso de acordo com as condições de uso/licença definidas pelo Instituto.
São orientações estruturadas para situações específicas, como dificuldade de iniciar atividades, distração, agitação, explosão, esquecimento e interrupções.
